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我校王金斌副校长赴通州高级中学挂职学习感受9
发布时间:2012-03-23 08:24:33 阅读次数:1672 作者: 来源:
赴通州高级中学挂职学习
感受之九:课堂教学模式改革
吕叔湘中学 王金斌
12月6号我听了高三的数学复习课,影响很深。该节课采用教学案的形式。前一天发下教学案预习,上课过程基本是学生上黑板板书或实物投影展示学生的解答过程,这种做法让我感到的确很实用、很有效,很直观暴露出学生出现的各种问题。然后教师有针对性的引导和总结。虽然容量大,但感觉到详略得当、条例清楚、重点突出、不慌不乱,没用任何赶进度,完成任务的感觉。另外上课教师额外准备了大量同类型练习的小纸条,针对课堂上学生反映出的问题,马上投影出来同类练习题,灵活的进行适当补充和强化练习,出现问题的地方老师可以拿出很多补充例题和思考题,可以看出课前教师是做了十分充分的准备。同时教师在课堂中相信学生,很舍得给学生时间,比如教案例六中的第三个问,学生一般处理的不好,老师点评思路后,让学生到黑板进行了计算,计算的过程还是很复杂的,时间相对来讲也很长,老师还是耐心的让学生来板书,并全程观察了计算的细节和方法,然后和学生们进行了细致的分析和讨论,总结了这个学生就这个题目细节处理中的好与不好。经过这个流程,教师真正掌握了学生的思维特点,便于了后面的引导和纠正,而不是机械的、无目的的强调和马上给出学生难以一下想到的最优方法。这种课堂模式很值得我们学习。
 
该节课典型反映通州中学 “同构共生研究”的课堂教学模式,即“预学―探究―提升”。该种课堂教学模式要求教师尽可能地根据教学目标和教学内容有目的地创设教学情境,充分激发学生自主、合作、探究的强烈愿望;通过精心设计的过程环节引导学生主动思考,引导学生逐步深入,引导学生综合已有知识,发现并提出新问题,引导学生进行更深层次地探究拓展,提升知识应用能力、迁移能力和创新能力;从而将课堂变为质疑、交流、研讨、探究的最佳场所。
这种课堂教学模式充分发挥学生的主体作用,让学生主动实践。教师在课堂中退到次席的同时,又充分发挥“主导”的作用,以推动学生的主体活动,能正常有序、高效地进行。这种教学模式达到:(1)激发学生课堂参与的主动性;(2)丰富对概念、规律的深层理性认识;(3)学会分析解决问题的一般方法;(4)实现思维的开发和创新。