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我校王金斌副校长赴通州高级中学挂职学习感受2
发布时间:2012-03-23 08:19:23 阅读次数:1358 作者: 来源:
赴通州高级中学挂职学习
感受之二:课堂教学改革
吕叔湘中学 王金斌
为了更深、更广、更全面了解南通教育现象,带着“如何转变教学观念?如何改革教学方法?如何提高教学质量?”的困惑,本人从挂职第一天起就走进课堂,走近教师,走近活动,并与学生进行零距离交流。一周后,本人确实收获颇丰,受益匪浅。同时,更值得回去思考、学习和借鉴。
一、理念前瞻,课题导向
教育学指出课堂教学是“教师为主导、学生为主体”。但要教师真正落实到位,并非一日之功,需要在实践中不断摸索,寻求符合学生年龄特征的认识规律,才可达到理想状态。通州高级中学的领导充分利用课改为契机,审时度势,直面当前影响教师发展的不利因素。如主观方面,教育教学观念的滞后;知识老化不能适应时代节奏;部分中老年教师职业倦怠等。客观方面,外围环境的现实因素;教育评价的导向因素;学校文化的关键因素等。该校从高中教育长远的战略高度,清醒认识到今后国与国之间的竞争是人的竞争,更集中在人的综合素质和自主创新能力。应试教育严重制约了人的自能发展,片面唯分数论的评价体系更束缚了人的自能发展。由此,该校确立了《中学师生自能发展同构共生研究》的省级课题,目的就是变革传统的师生关系,由重教向重学转变,以获取教育最大的成功――让学生学会学习。
二、名师引领,团队联动
如果说“一个好校长就是一所好学校”,那么,校长的一个好理念更能改变一代学生。在通州高中教育趋向生本的大背景下,各学科组成立了以省特级教师和市级学科带头人为首的“名师工作室”,团结并带领本组成员进行真刀实枪的课堂教学改革。毅然提出了“教材文本让学生读,思维方法让学生讲,实施过程让学生动,拓展联想让学生思,巩固训练让学生做,总结反思让学生试”的六个“让”核心观念。以及“把第一思考时间还给学生,把第一表达机会还给学生,把第一体验过程还给学生,把第一认识反思还给学生”的四个“还给”课堂理念。构建了“预学、探究、提升”的高效课堂模式,通过学生自主学习、合作交流、点评提升等方法,以及名教师的示范课,团队教师的公开课和研讨课等途径,还不定期开展教学诊断现场大赛活动,及时组织开展教研沙龙活动。让学生在自探、自悟、自励、自得中提高自我认识和自我评价,使每位学生的自能潜力得到充分挖掘。该校的生本教学和活动课堂正逐步走入主体性教育,为学生的终身发展奠定了基础。
三、操作给力,成效卓著
通州高级中学以课改为动力,以科研为先导,以队伍为保障。好的理念如何才能畅通无阻,一以贯之,关键在教师是否给力,执行力的高低决定着改革的成败。“同构共生”唤醒了教师的忧患意识,更促进了教师的自我反思。充分认识到主观能动性是普通高中教学的最基本的核心价值。他们具体的操作方法:一是对教材进行恰当处理,制定教学策略,编写设计“学生活动单”,以及导学的最近发展区。二是课堂坚决做到“三让”――让角色、让时空、让精彩。三是以学定教、活动致知、情智共生、促成发展。四是变式活动流程,大胆取舍,鼓励学生自我内造。要知道游戏高手决不是教师教出来的。四是编制学习小组,对作业批改鼓励学生自我订正和小组订正,把思考、倾听、交流有机融合。另外,教师备课做到先自主备课,再合作备课,最后反思备课。让师生在课堂活动中自能得到充分展示,个性得到充分张扬,潜能得到充分发挥。
总而言之,该校为师生提供了适合的教育环境,同时更遵循了教育规律。以“良心”引领学生健康成长,以“责任”打造生本自能高效课堂,以“合作”推动师生教学相长,以“质量”促进学校可持续发展。