吕叔湘中学
课题研究当前位置:首页 > 教师频道 > 课题研究
《新课改理念下高中化学互动式课堂教学的研究》-巢亚芬
发布时间:2017-12-18 00:00:00 阅读次数:1227 作者: 来源:吕叔湘中学

《新课改理念下高中化学互动式课堂教学的研究》

 

 

 

 

开   题   报   告

 

 

                      课题负责人:     巢亚芬

 

 

 

所在单位:    镇江市丹阳市吕叔湘中学

 

 

 

 

镇江市教育科学研究所

 

《新课改理念下高中化学互动式课堂教学的研究》

开   题   报   告

镇江市丹阳市吕叔湘中学   巢亚芬

各位领导、专家教授、老师们:

  本课题于2016年10月申报批准被列为镇江市教育科学“十三五”规划课题。经过紧张的筹备,今天正式开题了。现在,我代表课题组向参与课题教师作开题报告,提请各位教师讨论,并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。

一、课题的提出

1、课程改革的要求。

随着新课标的不断发展,旧的教学思想在不断被淘汰,课堂不再是老师讲、学生听的模式。我们不断地在寻求课堂教学效率,而如何让学生积极地参与课堂互动,如何让学生成为课堂的主体就成为一个新课题。高中化学教学改革的目标是:提高学生的综合素质,激发学生对化学的学习兴趣,培养所有学生的创造能力和动手能力,培养学生的探究性学习能力,使学生在获取化学知识的同时具备学习的基本技能。在高中化学课堂上开展有效的互动教学就是为了充分调动学生的积极性,让他们成为课堂主体,提高课堂教学效率,巩固教学效果,从而达到让学生主动学习、自主学习的目的。

2、课程提出的背景。

课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式,学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程,更是学生的生命活动过程,是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前和以后素质的形成和发展;对于教师而言,课堂教学是其职业生命最基本的构成部分,它的质量,直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展,亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。全面提高课堂教学质量途径丰富,方法多样。本课题组认为:加强课堂教学中师生互动方式的研究,实现师生互动及其有效性,是提高素质教育质量的关键。

二、课题的界定

1、高中化学:是指本课题研究的学科,即化学学科。

2、课堂教学:课堂教学是指以班级授课制为表现形式,以培养和发展学生为目的,由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对固定的空间内,围绕特定的教学内容进行的教学活动。

3、师生互动:“互动”是“师生关系互动”的主体概念,“师生互动”即在教育教学过程中,师生共同探讨、共同研究,在这一过程中,老师给学生以指点,学生也给老师以启发,相互促进,共同发展。

4、师生互动的方式:可分为行为互动、情感互动、认知互动。行为互动是基本的互动形态,指师生在课堂中的行为表现,双方是否积极或者参与学习活动的程度。情感互动是指师生在课堂中的情感投入,双方学习中是否伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略,双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的,认知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的师生互动过程中,行为、情感、认知的互动是密不可分的。

5、有效性:有效的师生互动,既要体现课堂教学的指向性,能突出重难点,又要有利于学生各种能力的形成。

三、课题所要解决的主要问题

(一)、课堂教学中师生互动存在的问题

1、 形式单调,多师生间互动,少生生间互动
2、 内容偏颇,多认知互动,少情意互动和行为互动
3、 深度不够,多浅层次互动,少深层次互动
4、 互动作用失衡,多“ 控制—服从” 的单向型互动,少交互平行的成

员型互动

(二)、教学实践及课堂观摩中发现的问题

1、无效的课堂提问,削弱了学生学习中的主体地位

(1)提问忽视难易,难于启迪学生思维。

(2)问题指向不明,缺乏思考方向。

(3)问题缺乏时效性,为了问题而提问。

(4)提问时过度关注成绩好的学生,冷落了学习困难的学生

2、热闹的“课堂讨论”淡化了教师的主导作用

(1)讨论目的不明确。

(2)讨论层次较浅,未触及学生的思维深处。

(3)讨论的节奏不能有效控制。

四、课题研究的目标、内容与重点

1、研究目标:教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,对话是否有计划性、针对性、启发性,能否激发学生主动参与的欲望,能否有助于进一步培养学生创造性思维。能否在课堂教学中师生双方都以主体的身份参与到教学全过程中,围绕课堂教学目标、内容,积极地、主动地提出有价值的问题,促使个体积极思维,增强提出问题、解决问题的能力,增强师生的创新意识。

2、研究内容:

(1)课堂教学中教师对话的现状及其分析。
   (2)教师有效性对话的内涵和特点。
   (3)有效性问题情境的研究。
   (4)有效性对话与学生思维发展探究精神的相关研究。

(5)有效性对话与教师教育观念的相关性研究。

(6)教师有效性对话技巧的研究。
3、研究重点:

(1)对话“适量”,即教师提问要抓住知识的关键和本质,能用一个问题解 决的就不提两个问题;能直插主旨的就不绕弯子,坚决克服和摒弃“满堂问”的形式。

(2)师生对话的时间要根据需要确定,切不可形成固定的僵化模式,总是在讲课前“复习提问”。

(3)如何控制课堂对话的难度。

(4)课堂对话后的导答艺术。

四、课题研究的思路、过程与方法

任何一种教学模式都是依附于一定的教学形式而存在的。离开了一定的教学形式也就不存在着所谓的教学模式了,教学形式又是由诸多要素构成的,教师、学生、媒体(即教学手段)、教学过程等。如果在教学中能实现以下四个转变。

1、教师角色的转变:由权威型转变为伙伴型

2、学生地位的转变:由被动听讲转变为主动参与

3、媒体作用的转变:由演示工具转变为认识工具

4、教学过程的转变:由传授型转变为引导型

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。

1、行动研究法。根据本校实际情况,在高一、高二、高三年级各选部分班级,在化学学科进行实验。

2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查,为研究提供依据。

3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

4、文献法。搜集利用国内外有关资料,不断完善本课题的研究。

5、个案研究法。选择个案,跟踪调查分析,了解研究方向及成效。

五、课题研究的实施周期、步骤

本课题预定用两年时间完成,按课题方案的设计要求,做好实施准备——进行现状调查——确定研究对策——按步骤加以实施全面反馈评价——总结研究经验。研究分为准备阶段、实施研究阶段和总结鉴定阶段。

1、准备阶段(2016年10月—2017年1月) 主要工作:

(1)组建课题组,确定实验班,制定课题方案及实施计划,举行开题论证会。

(2)召开课题组会议,学习讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务。 

(3)查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势。

(4)调查教师课堂提问现状并分析(前测)。

2、实施阶段(2017年1 月—2018年10月) 主要工作:

(1)课题组教师按实施计划进行实验。

(2)课题组成员理论学习,召开课题组成员会议。

(3)召开课题研讨会,进行教学设计,教学案例,教学论文比赛。

阶段成果:课题小结,中期报告。

3、总结阶段(2018 年9月—2018 年10 月) 主要工作:

(1)调查教师课堂提问现状并分析(后测)。

(2)撰写研究报告。

(3)为完成课题实验,完成各项成果资料工作,做好课题研究的结题和成果鉴定工作。

阶段成果:研究报告,相关论文课题研究方法

六、预期成果及成果表达。

1、预期成果:本课题通过互动式课程教学的研究,让我们知道只有通过有效地提问以及互动,营造和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,才能诱发学生从接受式学习改变为发现学习、探究学习,激发学生的创新欲望,培养和提升学生的创新能力。

 2、成果表达形式:

1课题研究终期报告及其文件和相关资料。

(2)论文撰写。

(3)课堂教学师生互动方式的研究及其有效性调查报告。

七、课题组成员。

课题负责人:

巢亚芬  丹阳市吕叔湘中学  中学一级教师  负责开题报告

各位课题组成员:

朱宏霞  丹阳市吕叔湘中学  中学一级教师  负责调查报告,撰写论文

吴霞    丹阳市吕叔湘中学  中学一级教师  负责搜索相关文献资料

本课题任务艰巨,意义重大,只要大家扎实工作,刻苦钻研,勇于探索,开拓创新,我们一定能够按照预期的目标圆满完成研究任务,多出成果,出好成果。

2017年3月